[Cabrinews] Sulla didattica della Matematica

[Domingo Paola]

Cara Lucia, è sicuramente bene preoccuparsi di evitare che gli studenti si 
affidino ciecamente agli strumenti di calcolo automatico. Proprio per questo 
è bene aiutarli a usare consapevolmente e criticamente gli strumenti stessi; 
proprio per questo è necessario che non solo si eviti di vietarne l'uso, ma 
si invitino gli studenti a farne un forte uso, in classe, con l'insegnante, 
fin dai primi giorni di scuola. Per quel che ne so, condizione necessaria 
per usare uno strumento in modo consapevole è ... usarlo.
Certo, l'uso in classe di una calcolatrice, soprattutto alla scuola 
elementare, dovrà essere diverso dalle modalità con cui le usa il cassiere 
del supermercato. La si dovrà usare, per esempio, per consentire agli alunni 
di fare esplorazioni di proprietà aritmetiche, per acquisire sensibilità 
numerica. Gli strumenti di calcolo dovrebbero essere visti come risorse ...
Se ti interessa approfondire la questione al di là di uno scambio di idee 
che si può avere in una mailing list, mi permetto di suggerirti di dare 
un'occhiata a 
http://www.matematica.it/paola/Esempi%20di%20didattica%20sensata.pdf
Ciao e grazie per i contributi che dai alla lista e, ne sono sicuro, che 
darai anche ad ANIMAT
Domingo Paola


----- Original Message ----- 
From: "Lucia DF" <dflucia a yahoo.com>
To: "Lista di discussione sul software matematico" 
<cabrinews a liste.keynes.scuole.bo.it>
Sent: Wednesday, October 31, 2007 7:52 PM
Subject: Re: [Cabrinews] Sulla didattica della Matematica


>
> hai ragione!
> ecco perché mi era familiare quel 2^67-1. scusa, sai
> com'è, la vecchiaia...
> la storia di Cole che nei ritagli di tempo fa conti e
> conti e conti è mi ha sempre intenerita, sarà perché
> anche il mio papà si portava il lavoro a casa e faceva
> conti e conti, a mano... vuoi mettere che
> soddisfazione, invece di picchiare due tastini e farsi
> il compito della maturità in 30 minuti... ma non
> capisco: preferisci carta e penna (e cervello)o
> software?
> i miei alunni hanno il divieto assoluto di usare la
> calcolatrice: oltretutto finiscono per sbagliare a
> digitare e fidarsi comunque del risultato sbagliato
> "perché l'ha detto la calcolatrice".
>
> eh, sì, credo che siamo una minoranza anche inferiore
> al 5%,una cosa che statisticamente è ininfluente, così
> come comprare il biglietto aumenta leggermente la
> probabilità di vincere la lotteria. dovremmo
> diffondere il virus. dovremmo metterlo in cima alla
> lista delle cose da fare. avremo una lista di cose da
> fare in ANIMA(T), no?
>
> min? max? ma mi dai ragione! è un ordinamento! è la
> prima operazione che si riesce a fare. guarda un
> bambino di un un anno e mezzo o due, e capirai cosa
> intendo.
> non so dove si trovi la formula  (Cauchy?), ma il MCD
> fra a e axb é a, quindi 123456789, direi (ah, io sono
> anche una di quelli che sostengono che "x" sta per
> "per", mentre "ics" si scrive in corsivo...)
>
> sul quando e sul quanto, forse diciamo la stessa cosa
> ma da due punti di vista diversi e non ci capiamo...
> ti dico il mio sogno in prima elementare: aritmetica
> (un bel sacchetto di fagioli per cominciare a contare,
> raggruppare, schierare); geometria (cartoncino,
> disegna e ritaglia); topologia (pongo, gomma,
> elastici); statistica (guardiamoci e vediamo le nostre
> caratteristiche); calcolo combinatorio (cambiamo di
> posto sulle sedie e vediamo come va). manipolazione,
> ostrega!
> se vuoi continuo...
> ma hai visto cosa succede ora?
>
> so che me la prendo molto per quello che succene nelle
> elementari e nelle medie, e forse tu invece hai più
> l'occhio all'università...
> ma sto seguendo un amico di mia figlia che ho convinto
> ad iscriversi a matematica, quindi forse tra poco
> riuscirò ad arrabbiarmi anche per quello...
> bacio
>
>
>
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