[Cabrinews] R: Prova nazionale di terza media

[maria.cantoni]

Vorrei solo aggiungere che una ragazzina intervistata a Radio3 è uscita molto emozionata e soddisfatta dalla prova dicendo che comunque gli insegnanti non li hanno lasciati soli nelle difficoltà. Recito a memoria, ma mi pare che il senso fosse quello!  E' possibile che questo avvenga? Potrebbe questo complicare la possibilità di valutare obiettivamente?

Scusate il quesito
Maria Cantoni


----- Original Message ----- 
  From: Cinzia Chelo 
  To: cabrinews a liste.keynes.scuole.bo.it 
  Sent: Thursday, June 18, 2009 10:37 PM
  Subject: [Cabrinews] R: Prova nazionale di terza media


  Sono un'insegnante di matematica della secondaria di primo grado; stamani ho assistito alla Prova Invalsi di Italiano e nel pomeriggio sono tornata a scuola per correggere la Prova di matematica. I miei ragazzi hanno fatto molto bene la prova, i risultati sono stati miracolosamente superiori alle aspettative, ma non sono contenta, anzi ...
  .
  Non mi voglio dilungare né sui commenti ai vari quesiti (adeguati o non), né sulle indicazioni date dall'Invalsi per i criteri di valutazione della prova. Mi fermo prima.
  Provate a pensare a 25 --> 30 ragazzi sistemati in un'aula (di dimensioni italiane-medie) seduti su un banchetto singolo su cui è posato il fascicolo della Prova Invalsi.
  E' molto facile posare un occhio sul foglio del compagno del banco davanti o del banco laterale ed è immediato individuare la crocettatura A o B o C o D. In parole povere, è troppo facile "copiare" e i ragazzi, anche quelli seri, in buona parte lo fanno. Basta avere gli occhi buoni (o gli occhiali).

  Ne consegue che la correzione del questionario e la relativa valutazione perdono significato; anzi questo balletto di preparazione alla Quinta Prova (esercizi vari di Simulazione , serietà nella somministrazione del fascicolo, lettura attenta e seriosa della normativa da seguire) diventa una farsa e il messaggio che arriva ai ragazzi si negativizza in itinere; ancora una volta facciamo crollare e sgonfiare qualcosa a cui avevamo chiesto loro di credere. Pessimo input educativo.

  E allora?

  Per esempio: non si potrebbero mettere le risposte random in modo che i vari fascicoli risultino diversi e meno "copiabili". La correzione sarebbe più laboriosa; bisognerebbe cercare la risposta esatta e non la lettera esatta (so che con questa proposta rischio il linciaggio da parte di molti colleghi); il tutto però sarebbe più serio e ... stasera, sarei più contenta.

  Cinzia Chelo



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