[Cabrinews] matematica all'esame di Stato, proposta di adesione a un documento pubblico.

[bruno moretto]

Intervengo anch’io sul dibattito partendo da un presupposto: dobbiamo far 
arrivare al Ministero la nostra voce.
Sono anni che discutiamo “fra di noi” di quale sia il programma dell’ultimo 
anno e di come il programma debba essere declinato nella scuola di oggi.
Ogni anno discutiamo sulle oscillazioni “schizofreniche” di chi prepara le 
prove.
A mio avviso prima di tutto dobbiamo farci sentire al Ministero (il che 
vuol dire direttamente, ma soprattutto tramite i media).
L’obiettivo di fondo è quello di avere un ruolo più protagonista nella 
preparazione delle prove. Un passo alla volta. Se riusciamo a rendere 
pubblico il dibattito e ad avere molte adesioni io credo che dovranno 
ascoltarci.
Dopo di che il dibattito in corso dimostra che abbiamo tanto da dire !
Prepariamoci a farlo.

Questo è il testo della presa di posizione che è stata sottoscritta per ora 
da 6 colleghi di matematica dei licei scientifici di Bologna e da 3 dei 
licei di Milano.

Al Ministro della pubblica istruzione
p.c. agli organi di stampa

Noi sottoscritti docenti di matematica, impegnati e non negli esami di 
Stato, intendiamo esternare alcune considerazioni relative alla prova 
d’esame del 21 giugno 2007.
1)      Condividiamo la scelta di un maggior valore e rigore alla prova, 
contro la tendenza degli ultimi anni di svuotarlo di significato 
diminuendone la difficoltà.
2)      Tale inversione di tendenza, tuttavia, ci sembra che si sia 
concretizzata in un ritorno a vecchie tipologie di problemi, caratterizzati 
da una pesante complessità di calcolo, anacronistica rispetto agli 
orientamenti e alle metodologie didattici attuali, che si pensavano 
francamente superate.
3)      I problemi dell’indirizzo tradizionale e molti quesiti 
dell’indirizzo PNI richiedevano, per essere risolti, conoscenze specifiche, 
che non hanno permesso agli studenti di dimostrare la loro reale competenza 
sui temi portanti.
4)      I problemi proposti nell’indirizzo tradizionale richiedevano 
conoscenze, competenze e tecniche di calcolo molto simili (trigonometria e 
geometria analitica) che riguardavano argomenti del curricolo di matematica 
attinenti al programma di terza e quarta o anche precedenti.
5)      Sembra quasi che la maggiore difficoltà della prova sia intesa dal 
Ministero, non come aumento del livello di problematicità dei quesiti, ma 
come accentuazione della complessità di calcolo e ampliamento delle parti 
di programma da conoscere.

Noi riteniamo che la prova debba avere una sua finalità e coerenza interna, 
che a noi, questo anno in particolare, è sfuggita, e che tale finalità 
debba essere resa nota preventivamente ai candidati.
La cosa più grave è stata quella di vedere gli studenti migliori 
disorientati (la cosa si è verificata con percentuali tali che risulta 
evidente una errata “taratura” dei temi proposti), a fronte di inviti alla 
valorizzazione degli alunni più dotati.
Riteniamo, comunque, che questo caso sia emblematico rispetto all’assoluta 
mancanza di comunicazione fra il Ministero e i docenti che ogni anno si 
impegnano in classe nella preparazione dei candidati agli esami di Stato.


Per aderire scrivere a:

Bologna
Bruno Moretto, Presidente di Commissione al Liceo Righi, docente PNI Liceo 
scientifico Sabin, rir5494 a iperbole.bologna.it
Claudio Massa, Presidente di Commissione al Liceo Copernico,  PNI Liceo 
scientifico Righi claudio.massa a fastwebnet.it

Milano
Mario Piemontese, Liceo Scientifico Statale G. Marconi di Milano,
mario.piemontese a libero.it

Se il testo raggiunge un numero significativo di adesioni verrà inviato al 
Ministro e ai giornali.
E’ ora che anche i problemi attinenti alla cultura matematica e scientifica 
abbiano un po’ più di attenzione dai media.


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