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E' veramente strano che, pur pensandola esattamente allo stesso modo e
partendo dagli stessi presupposti, così ben espressi dalla Collega Maria
Pia nelle prime righe del suo messaggio, si possa giungere a conclusioni
completamente opposte.<br>
Maria Pia teme che l'uso della tecnologia (calcolatrici, ma, aggiungo io,
anche Derive, Cabri e quant'altro) possa inibire (sintetizzo) gli stimoli
alla creatività e alla fantasia degli studenti.<br>
Non so quali modelli di uso della tecnologia abbia Maria Pia. Forse
alcuni libri che usano le tecnologie per sottoporre agli studenti
esercizi del tipo: "verifica con Derive (o con la TI-89) che la
derivata della funzione taldeitali è uguale alla funzione talaltra"
e cose del genere.<br>
Se l'uso deve essere questo, allora veramente ha ragione lei.<br>
Personalmente, sulla base della mia esperienza di tanti anni di
insegnamento e del mio confronto con tanti colleghi, mi sento di poter
affermare che è vero l'esatto contrario: l'uso delle tecnologie, se ben
organizzato da un insegnante attento, sensibile e appassionato, rende
molto semplice stimolare la curiosità e la creatività degli studenti, la
loro fantasia, il loro spirito critico.<br>
Al contrario, nella prassi didattica quotidiana, molte volte è lo
studente che è trasformato in una calcolatrice, cioé in una macchina per
definizione "stupida", che esegue ciecamente calcoli fini a sé
stessi senza sapere in realtà che cosa stia facendo.<br><br>
Mi permetto di suggerire a Maria Pia (e a chiunque altro voglia
approfondire il discorso) di consultare, oltre ai già citati materiali
della Arpinati, i seguenti indirizzi (e cito solo quelli che ho più a
portata di mano), in particolare gli articoli che si riferiscono
esplicitamente alle tecnologie:<br><br>
<a href="http://www.matematica.it/impedovo/articoli.htm" eudora="autourl">http://www.matematica.it/impedovo/articoli.htm</a><br>
<a href="http://www.matematica.it/paola/" eudora="autourl">http://www.matematica.it/paola/</a><br>
<a href="http://www.matematica.it/tomasi/" eudora="autourl">http://www.matematica.it/tomasi/</a><br>
<a href="http://www.webalice.it/mauro.cerasoli/" eudora="autourl">http://www.webalice.it/mauro.cerasoli/</a><br>
<a href="http://xoomer.alice.it/mathontheweb/Articoli.htm" eudora="autourl">http://xoomer.alice.it/mathontheweb/Articoli.htm</a><br>
<a href="http://xoomer.alice.it/cristiano.dane/Materiale/Dutto_math.pdf" eudora="autourl">http://xoomer.alice.it/cristiano.dane/Materiale/Dutto_math.pdf</a><br><br>
dove troverà una grande quantità di articoli e materiali didattici, in
particolare proprio delle calcolatrici.<br>
Probabilmente cambierà idea sull'uso delle tecnologie nella didattica
della matematica....<br><br>
Cari saluti a tutti<br>
Sebastiano Cappuccio<br><br>
P.S.<br>
Vorrei anche far notare che in un contesto didattico e culturale
completamente diverso da quello "pragmatico e tecnologico dei paesi
anglossassoni", come è quello francese e di alcuni lander tedeschi,
(come Aurelia Orlandoni ci ha gentilmente segnalato qualche tempo fa)
l'uso delle calcolatrici grafiche è da anni obbligatorio. <br>
Qualcosa vorrà pur dire...<br><br>
<br><br>
At 09.29 23/04/2008 +0200, Maria Pia Garofalo wrote:<br>
<blockquote type=cite class=cite cite>Vorrei dire la mia su questo
argomento: sono rimasta affascinata dal resoconto della prof.ssa
Arpinati, che mi riprometto di studiare con cura, tuttavia mi rimangono
molti dubbi.<br>
<br>
Credo che il modo "astratto" di insegnare la matematica in
Italia vada sicuramente equilibrato con il metodo molto pragmatico e
tecnologico dei paesi anglosassoni, ma non butterei tutto alle
ortiche.<br>
<br>
La "fatica" intellettuale che chiediamo ai nostri alunni, lo
sforzo di immaginazione, la capacità di dimostrare e di argomentare e non
solo di verificare, credo che siano importanti ben oltre l'apprendimento
della matematica.<br>
Penso che stimolino la mente a percorsi di pensiero e a collegamenti
neuronali molto approfonditi e articolati che danno i loro frutti in
quella creatività e fantasia che stanno alla base del genio.<br>
Non voglio assolutizzare un metodo o una disciplina, ma credo che la
matematica serva moltissimo ad insegnare a pensare con la propria testa,
a valutare la realtà e a dare risposte adeguate agli stimoli.<br>
Un accessivo o precoce uso della tecnologia non rischia di inibire tutto
questo?<br>
Sintetizzo il mio pensiero: non credo che tutti i nostri studenti che
all'estero fanno faville siano "cervelli" in fuga, penso che
sfruttino il buon metodo della scuola italiana in luoghi dove c'è carenza
di pensiero.<br>
Ne ho una piccola prova, anche se statisticamente insignificante, dalle
mie figlie che hanno o stanno studiando all'estero con risultati
eccellenti; in Italia erano solo due brave studentesse ma non sempre al
top.<br>
<br>
Cordiali saluti a tutti,<br>
<br>
Maria Pia Garofalo<br>
<i>-------Messaggio originale-------</i><br>
<br>
<b><i>Da:</i></b>
<a href="mailto:pino1947@alice.it">pino1947@alice.it</a><br>
<b><i>Data:</i></b> 22/04/2008 22.34.10<br>
<b><i>A:</i></b> <a href="mailto:cabrinews@liste.keynes.scuole.bo.it">Lista di discussione sul software matematico</a><br>
<b><i>Oggetto:</i></b> [Cabrinews] calcolatrici grafiche<br>
<br>
<br><br>
Ritengo opportuno segnalare agli amici della lista, in particolare ai colleghi della Scuola Media, che sul sito<br>
<br>
<a href="http://www.fardiconto.it/">www.fardiconto.it</a><br>
<br>
è presente il resoconto di una sperimentazione, relativa alla calcolatrice grafica TI-73, promossa dall'IRRE-ER e coordinata dalla prof.ssa Anna Maria Arpinati.<br>
<br>
Cordialmente.<br>
Pino Giacometti<br>
<br>
<a href="http://www.incredimail.com/index.asp?id=101280"><img src="cid:.0" width=695 height=80 alt="5578e0.jpg"></a> <br><br>
_______________________________________________<br>
Cabrinews mailing list<br>
Cabrinews@liste.keynes.scuole.bo.it<br>
<a href="http://keynes.scuole.bo.it/mailman/listinfo/cabrinews" eudora="autourl">http://keynes.scuole.bo.it/mailman/listinfo/cabrinews</a><br>
No virus found in this incoming message.<br>
Checked by AVG. <br>
Version: 7.5.524 / Virus Database: 269.23.2/1387 - Release Date: 19/04/2008 11.31</blockquote></body>
</html>